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quinta-feira, 2 de setembro de 2010

Assim sou eu...

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Postado por Rose às 11:59

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Meu Portifólio

Portifólio de Rosilene_Tessari

Quem é Rosilene_Tessari

Olá!!! Meu nome é Rosilene, sou professora do Ensino Fundamental, leciono na E. E. Alice Fontes Pinheiro. Estou contente em fazer parte da turma e espero poder contribuir e aprender muito com vocês!!! Abraços!!

Apresento em seguida, minhas atividades e reflexões sobre Educação e Tecnologia.

Atividade 1.1

Eu reconheço, sem dúvidas, que o avanço tecnológico tem possibilitado um crescimento significativo no acesso ao conhecimento e às informações necessárias ao nosso desenvolvimento social e humano. As crianças, ainda nas séries iniciais, demonstram um interesse crescente pela tecnologia, principalmente no que diz respeito à internet. Concordo plenamente, também, que a ação pedagógica deve obrigatoriamente acompanhar esse avanço. É quase impossível atualmente, desenvolver ações educativas sem levar em conta a gama de informações a que os educandos tem acesso em seu cotidiano fora da escola. Em minha prática pedagógica, mesmo com crianças das séries iniciais, procuro possibilitar essa interação, introduzindo atividades de pesquisas on line, de digitação e até de acessos à redes sociais (por que não?). Entretanto, observo também que enquanto educadora, tenho que me reservar a função de orientadora e instigadora dessa aprendizagem, visto que o interesse deles é um tanto desordenado, direcionado mais a jogos, orkut e msn. Para isso, é necessário que eu também esteja preparada, disposta a aprender e a ampliar minhas próprias possibilidades.

Atividade 1.3

Na escola onde trabalho temos vários recursos disponíveis, tais como:

TV, DVD, DATA SHOW, COMPUTADORES, IMPRESSORAS, FOTOCOPIADORAS, APARELHOS DE SOM PARA CD, CAIXA DE SOM,
MICROFONE

Sobre fichamento

Atividade 1.4

FICHAMENTO:

Projeto de Capacitação para profissionais da educação

Título: Dificuldades de Aprendizagem: Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade

Autora: Rosilene Maria Tessari

Tema: Dificuldades encontradas pelos profissionais da educação em relação aos distúrbios provocados pelo TDAH, transtorno que atinge entre 4% a 8% das crianças em idade escolar, prejudicando o processo de aprendizagem e dificultando os processos de relações sociais.

Público alvo: Profissionais da Educação das redes estadual e municipal das escolas de Campos de Júlio-MT.

Ano: 2007

Local: Campos de Júlio- MT

Objetivo: Capacitar profissionais da Educação do Município de Campos de Júlio para a prática correta e adequada nas suas áreas de atuação, por meio de técnicas e estratégias próprias para o ensino de alunos com TDA/H.

Ações propostas:

Aulas expositivas, com utilização de data-show, retro projetor, projetor de vídeo, quadro-negro ou flip-chart
Estudos dirigidos
Estudos de casos, com trocas de experiências
Apresentação e elaboração de material de apoio
Prática das técnicas e estratégias adquiridas

Carga Horária prevista: 40 horas presenciais

Justificativa: O processo de aprendizagem na infância e adolescência nem sempre é um processo fluído ou fácil. Muitos são os fatores que influenciam seu curso, cabendo aos profissionais da Educação a tarefa de reconhecer e avaliar as dificuldades que os alunos apresentam para poder atendê-los da maneira mais correta e adequada. Os professores necessitam do conhecimento correto para identificar um aluno com TDA/H e poder encaminhá-lo para uma avaliação precisa, bem como estarem instrumentalizados para auxiliá-lo de maneira adequada na sua rotina em sala de aula e no seu processo de aprendizagem, de modo geral. Dessa forma, estarão exercendo seu papel dentro do plano de tratamento multidisciplinar recomendado pelos especialistas e colaborando para melhorar a qualidade de vida e o desenvolvimento acadêmico desse aluno.

Bibliografia consultada: BROMBERG, M. C. (2005). TDA/H: Um Transtorno Quase Desconhecido. Edição Atualizada. Curitiba: GOTAH.

MATTOS, P. (2006). No mundo da Lua: Perguntas e respostas sobre Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade em crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Lemos Editorial.

MATTOS, P; BOURBON, S; FIEL, L. (2006). Educação Infantil – A Criança e o TDA/H – Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Viçosa, MG: CPT.

www.hiperatividade.com/

www.titabromberg@uol.com.br

www.tdah.org.br – ABDA – Associação Brasileira de Déficit de Atenção

Atividade 1.6

Resultados da análise de pesquisa sobre uma experiência desenvolvida com projetos

Entre os projetos pesquisados, encontrei este com o tema “Os Mistérios da Chuva Ácida”, desenvolvido com alunos do Ensino Médio, em Imperatriz, no Maranhão, integrando as ações nos laboratórios de Química e Informática.

Ficha técnica

Local de realização: Centro Público de Ensino Graça Aranha - Imperatriz, MA.

Público atendido: alunos da 1ª e 2ª séries do Ensino Médio.

Objetivos do projeto:

• Desenvolver a criatividade, a curiosidade, o espírito científico e o interesse pela pesquisa.

• Apresentar situações que possibilitem ao educando pensar o seu cotidiano, a partir de diferentes pontos de vista por meio da observação, comparação, análise e interpretação.

• Integrar ferramentas químicas e tecnológicas por uma aprendizagem colaborativa e significativa.

• Identificar as variáveis e selecionar procedimentos necessários para a produção científica

Componentes curriculares envolvidos: Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza (Química, Física), Informática e Matemática.

Duração: seis meses.

Carga Horária: 120h.

Recursos materiais: textos, livros, gravadora de CD e DVD, vídeos, câmera digital, TV, computador, software, internet, pendrive, impressora, reagentes, vidrarias, peagômetro, condutivímetro e microscópio.

Francisca Feitosa Oliveira e Silony Nunes Pereira,

professoras do Centro Público de

Ensino Graça Aranha, Imperatriz, MA.

Endereço eletrônico: fran_mba@yahoo.com.br

Projeto Pedagógico publicado na edição nº 398, jornal Mundo Jovem, julho de 2009, página 19.

Achei interessante, pois o projeto utiliza um programa chamado Programa Rived, da Secretaria de Educação a Distância do MEC, além de outros materiais didáticos.

Segundo a publicação, “ A Rede Interativa Virtual de Educação (Rived) tem por objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem. Tais conteúdos primam por estimular o raciocínio e o pensamento crítico dos estudantes, associando o potencial da informática às novas abordagens pedagógicas. Além de promover a produção e publicar na web os conteúdos digitais para acesso gratuito, a Rived realiza capacitações sobre a metodologia para produzir e utilizar os objetos de aprendizagem nas instituições de ensino superior e na rede pública de ensino: http://rived.mec.gov.br”

Percebe-se que houve realmente um bom desenvolvimento da aprendizagem com uso da tecnologia, pois o trabalho não ficou centrado em pesquisas on line. Os alunos fizeram leituras discursivas e reflexivas de textos complementares em sala, contextualizando o conteúdo sistematizado com o seu cotidiano; no laboratório de informática, fizeram a exposição da temática, de acordo com a indicação dos textos contidos nas telas do Programa Rived; apresentação dos textos; discussão e reflexão sobre os textos apresentados nas telas.

Por fim, equacionaram as reações químicas apresentadas nas simulações dos exercícios propostos no software; no laboratório de Química, concluíram com a elaboração de roteiros para execução das experiências, a fim de emitir e constatar as hipóteses por meio da realização dos experimentos, obedecendo todas as etapas do método científico.

De acordo com os resultados obtidos, foi possível proporcionar aos alunos o “desenvolvimento de competências e habilidades, como observação, trabalho em equipe, criatividade, organização, registro de situações de aprendizagens, utilização do Rived, uso do sistema operacional Linux Educacional, realização de análises comparativas por meio de experimentos e interpretação de dados”.

Para mim, este é um bom exemplo do uso de recursos tecnológicos na aprendizagem, sem deixar de observar que pode ser desenvolvido de forma interdisciplinar, envolvendo várias áreas do conhecimento.

O que eu pesquisei e escrevi sobre hipertextos

Atividade 2.1

Hipertexto parece ser um meio de transmitir informações de forma abrangente, com possibilidades de acesso a novas interpretações, à informações adicionais e complementares, seja pelo próprio texto escrito, por anotações e comentários ou imagens e sons.

Atividade 2.2

De acordo com a Wikipédia, Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.

Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
As principais caracteristicas de um hipertexto são: Intertextualidade; Velocidade; Precisão; Dinamismo; Interatividade; Acessibilidade; Estrutura em rede; Transitoriedade; Organização multilinear.

Uma apresentação sobre vídeos

Sobre o vídeo de Dowbor (entrevista sobre Educação e Tecnologia)

Atividade 1.2

O vídeo retrata perfeitamente a situação da escola frente à tecnologia. Sabemos que estamos em defasagem quanto aos avanços e temos que correr contra o tempo. Um detalhe interessante é que quando não tínhamos acesso na escola aos recursos disponíveis no mundo tecnológico, nos queixávamos da falta destes, enfatizando o quanto poderiam auxiliar nossa prática. Agora os recursos vieram até nós. A grande maioria das escolas públicas tem acesso à internet, computadores, TV, vídeos, etc. Entretanto, percebo que estamos encontrando dificuldades na sua utilização. Precisamos nos preparar para essa nova era. De nada adianta termos os recursos tecnológicos se não soubermos utilizá-los e se não estivermos preparados para introduzi-los como recursos didáticos/pedagógicos.

Atividade 1.5

O que me chamou a atenção sobre o papel do professor em relação ao vídeo “O uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica”

O que chama a atenção sobre o papel do professor é realmente essa necessidade de interação da prática pedagógica com os recursos tecnológicos disponíveis na escola. Essa dinâmica pode resultar em aulas mais atrativas e consequentemente, numa aprendizagem mais significativa para o aluno. É preciso pensar também na aplicabilidade desses conhecimentos, pois são recursos que muitos desses alunos dispõem em seu dia a dia, para auxiliar na resolução de seus problemas cotidianos. Há que se observar ainda, que os recursos tecnológicos da escola não se resumem a aparelhos eletrônicos, e estes, portanto, devem ser sempre pensados e utilizados como um complemento ao acervo didático que o professor já possui. Não adianta também pensar que, para acompanhar a “era tecnológica”, precisamos nos abster das metodologias anteriores, das atividades práticas de leitura e escrita, das pesquisas e trocas de experiências. É necessário que o professor seja capaz de “casar” as necessidades de cada conteúdo com as possibilidades de ensino/aprendizagem que se apresentam em cada aula.

Atividade 2.4

Plano de aula

Conteúdo: Espaço e Forma

Público alvo; alunos do 3º ano- Ensino Fundamental

Capacidade a desenvolver: Reconhecer faces, vértices e arestas de um poliedro através de sensações visuais e táteis.

Objetivos:

Reconhecer regularidades e algumas propriedades das formas geométricas espaciais;
Perceber semelhanças e diferenças entre objetos, identificando formas tridimensionais ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;
Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade;

Materiais a serem utilizados;

caixas de papelão de vários tamanhos e modelos
embalagens desmontáveis(creme dental, sabonete, etc.)
massa de modelar;
papel sulfite;
tinta guache;
lápis coloridos;
canetas hidrográficas;
cola ou fita adesiva;

Procedimentos:

Sugerir que os alunos tragam embalagens, tubos de papelão, chapéus de festa, bolas, etc.;
Apresentação de objetos encontrados no cotidiano e sua semelhança com os sólidos a serem estudados;
Construção de formas semelhantes com massa de modelar;
Estudo das faces dos sólidos com base na pintura e no carimbo da face de cada um;
Desmontar as embalagens, riscar as formas na cartolina, recortar e montar;
Observar as linhas de dobradura que vão formar os vértices e arestas dos sólidos;
Apresentação de nomenclaturas próprias das formas geométricas espaciais;
Reproduzir no papel sulfite as formas planificadas do cone, cilindro, cubo esfera e paralelepípedo;
Ornamentar à critério e montar os sólidos com cola ou fita adesiva;
Depois de montados, passar a mão nas faces, nas arestas, apontar vértices e contar;
Jogando os objetos, observar os que rolam, que não possuem arestas ou vértices, identificando-os como não poliedros;
Pesquisar na internet sites relacionados, observando as figuras e sua relação com objetos do cotidiano; (Brincando com a Matemática: formas geométricas espaciais)

As formas geométricas espaciais confeccionadas devem ser mantidas como acervo para estudos e pesquisas , pois para que o aluno desenvolva os conceitos de espaço e forma, há necessidade de um trabalho constante e não apenas pontual.

Como avaliar:

acompanhar o desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades, identificando acertos, incompreensões e erros;
Sugerir explicações orais dos detalhes sobre a confecção;
Descrição das características e propriedades das formas geométricas, além de relacioná-las com objetos encontrados no dia a dia.

Atividade 2.5

Postagem do Portifólio

Atividade 2.6

Planejamento de atividade utilizando os recursos aprendidos no curso

Pesquisa na Internet : Pesquisar e navegar em sites com conteúdos matemáticos trabalhados em sala, por exemplo, formas geométricas espaciais; pesquisa sobre produtos orgânicos e inorgânicos;
Visitar sites de jogos educativos;
Navegar em blogs educativos, observando os conteúdos e sugestões de jogos e atividades;

Atividade 2.7

Apresentação da atividade planejada

Com o desenvolvimento da aula planejada sobre Formas Geométricas Espaciais, os alunos foram convidados a navegar em sites com conteúdos matemáticos, mais especificamente sobre formas geométricas. Puderam observar que grande parte do trabalho que desenvolveram em sala estava ali também representada como atividade desenvolvida por outros alunos, de outras escolas, outras cidades.
Visitaram sites de jogos educativos, como da Revista Nova Escola, onde puderam aplicar parte do conhecimento já adquirido.
Navegaram nos blogs sugeridos e aprenderam os passos iniciais para a criação de um blog.

Atividade 3.1

Muito interessante observar como alguns ambientes oferecem uma variedade enorme de sugestões de atividades a serem desenvolvidas com o uso de materiais digitais, como a apresentação em vídeos. No Porta Curtas, encontrei alguns filmes que meus professores usaram em aulas na minha formação, ainda no magistério, como “Ilha das Flores”. Achei super legal. Também me cadastrei no Portal do Professor e TV Escola. Encontrei nesses ambientes vídeos bem legais pra trabalhar com as crianças. Confesso que não tinha costume de navegar nesses tipos de sites, mesmo tendo eles tudo a ver com meu trabalho. Com o professor Lucas e seu Saltos no Tempo, é possível perceber claramente essa relação dialética que o conhecimento mantém com o processo da aprendizagem. É um belo exemplo de como um trabalho pode ser rico em criatividade, mesmo sem o uso de parafernálias tecnológicas, utilizando-se apenas o corpo e um espaço, produzindo a partir daí, sons e movimentos que se transformam em uma aprendizagem, em conhecimento. Isso não significa, entretanto, que o uso da tecnologia está descartado. Ela entra em cena para facilitar essa aprendizagem através da partitura criada pelo professor em Power Point, onde segundo ele, o recurso de apresentação em slides, foi necessário para que se observassem a distribuição dos movimentos no espaço. Eu, particularmente, teria mais dificuldades em aprender esses movimentos, se não tivesse essa visualização.

Atividade 3.3

Plano de aula

Público alvo: Alunos do 3º ano-Ensino Fundamental

Disciplina: Ciências

Conteúdo: Preservação do Ambiente

Objetivo: Promover atitudes de cooperação e de preservação do ambiente, em especial aos cuidados que devemos ter com o lixo.

Materiais a serem utilizados: Papel, cartolina, tintas, pincéis, canetas para colorir, recortes.

Recursos: TV, DVD, Computadores, Internet.

Desenvolvimento: Em grupos, fazer leituras e debates sobre preservação ambiental, destino do lixo coletado nas cidades, tratamento e coleta seletiva de lixo; pesquisa sobre matéria orgânica e inorgânica. No You Tube, pesquisar e assistir alguns vídeos relacionados ao lixo, reciclagem e preservação do ambiente. Em sala, elaborar frases e confeccionar cartazes com desenhos e recortes, estimulando atitudes positivas de conservação do ambiente em que vivem ou estudam, mantendo sempre limpo e organizado; fazer um mutirão de coleta de lixo na escola, recolhendo papéis, latas, sacos plásticos, tampas, papéis de bala, canudos de refrigerante e embalagens descartadas no pátio; por último, apresentar os trabalhos em outras turmas, repassando a mensagem de conscientização.

Avaliação: Serão avaliados o desempenho e a participação de cada um no desenvolvimento das atividades e a expressão oral da aprendizagem durante a apresentação nas salas.

Tempo destinado: 8 aulas, sendo 2 para as leituras e debates, 1 para pesquisa sobre matéria orgânica e inorgânica; 2 para pesquisa de vídeos no You Tube, 2 para elaboração de cartazes e frases e 1 para apresentação nas salas.

Atividade 3.4

Durante a execução da aula, tive um pouco de dificuldade para orientá-los na pesquisa dos vídeos no You Tube, pois alguns realmente ainda não sabem navegar, a internet é lenta na escola e muitos não tem acesso em casa, mas as aulas no laboratório foram as que eles mais gostaram. Ficam muito empolgados quando a aula é de pesquisa na internet. Para a pesquisa sobre matéria orgânica e inorgânica, alguns utilizaram até os horários de intervalo. Capricharam nos cartazes , com frases criativas, estimulando a conservação do ambiente e fizeram sucesso nas turmas de alunos maiores ao apresentarem os trabalhos. Eu fiquei mais satisfeita porque percebi que eles gostaram muito das atividades que desenvolveram.

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